5. "저도 AI가 어려운데... 능숙한 전문가처럼 수업할 수 있을까요?"

"코딩의 '코' 자도 모르는데 AI 교육이라니요?"

기술이 두렵고 낯선 선생님들을 위한 솔직한 고백과 뜻밖의 해답

(부제: 전문가가 아니어도 훌륭한 AI 수업을 이끄는 교사의 비밀)

 

새로운 AI 프로그램이나 교구가 교실에 들어오면 교사는 심리적 압박감을 느낍니다. 유아들이 질문했을 때 막힘없이 대답해야 할 것 같고 기계 오작동도 척척 고치는 'IT 전문가'의 모습을 보여야 할 것 같아 수업 시작 전부터 가슴이 두근거리기도 합니다. 

 

 

1. 비고츠키(Vygotsky)의 교육이론으로 답하기

유아교육의 근간인 사회적 구성주의(Social Constructivism) 이론에 따르면 유아기 학습은 교사의 일방적인 지식 전달이 아닌 '상호작용'을 통해 일어납니다.

 가. 비계설정(Scaffolding) - 교사의 역할은 정답을 다 아는 천재가 아닙니다. 아이가 스스로 답을 찾아가도록 징검다리를 놓아주는 조력자의 역할이 매우 중요합니다.

 나. 학계 연구 결과 (교육공학 및 유아교육 논문) - 교사의 '디지털 기술 수준' 자체도 중요한 요소가 될 수 있지만 더 중요한 것은 기술을 놀이와 연결하는 '교육학적 지식(Pedagogical Knowledge)'과 '실천'입니다.

 

참고)

 가. 해외 교육공학 논문 - Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge (테크놀로지 교수내용지식: 교사 지식을 위한 프레임워크), 미시라와 쾰러 (Mishra, P., & Koehler, M. J. / 2006년)

 교육공학 분야에서 가장 많이 인용되는 역사적인 연구입니다. 연구진은 교사의 단순 기계 조작 능력, 기능적 기술(Technological Knowledge, TK) 은 수업의 질을 보장하지 못한다고 주장합니다. 테크놀로지가 교실에서 효과를 발휘하려면 '어떻게 가르칠 것인가'에 대한 깊은 교육학적 지식(Pedagogical Knowledge, PK)과 결합하여 테크놀로지 교수지식(TPK)의 형태로 교사의 실천 능력이 발현되어야만 비로소 가치 있는 디지털 교육 통합이 일어난다는 점을 실증적으로 정립했습니다.

 

 나. 국내 논문 - 예비유아교사의 테크놀로지 교과교육학지식(TPACK) 증진을 위한 수업모형의 효과 및 의미탐색(한국유아교육학회, 양유진 (2023년 9월))

 유아 교사에게 기계 조작과 같은 단편적·절차적 지식만 교육하는 것은 실제 교실 현장에서 아무런 힘을 발휘하지 못한다고 분석했습니다. 교사가 예측 불가능한 유아들의 실제 놀이 상황에 직면했을 때, 디지털 기술을 교육과정 맥락에 유연하게 융합해 내는 '적응적 전문가(Adaptive Expert)'로서의 교수지식과 실천력을 길러주어야만 유아를 위한 진정한 디지털 놀이 지원이 가능함을 안내합니다.

 

 

2. '가르치는 전문가'에서 '함께 배우는 동반자'로!

레지오 에밀리아(Reggio Emilia) 접근법을 비롯한 현대 유아교육 학계가 가장 강조하는 교사의 상은 바로 '공동 학습자(Co-learner)'입니다. 선생님이 완벽하게 기계를 다루는 모습을 보여줄 때보다, "어? 이건 왜 안 될까? 우리 같이 알아볼까?"라며 시행착오를 대하는 유연한 태도를 보여줄 때 아이들은 더 큰 학습 동기를 얻습니다.

 

참고)

 가. 연구 기관 및 탄생 배경

이탈리아 에밀리아로마냐주에 위치한 레지오 에밀리아(Reggio Emilia) 시(市)의 공립 유아학교들과 지역 공동체에서 시작되었습니다. 이 접근법의 기틀을 다진 전설적인 유아교육학자 로리스 말라구찌(Loris Malaguzzi)를 중심으로 현재는 이 철학을 전 세계에 전파하고 심화 연구를 수행하는 공식 국제 기구인 '레지오 칠드런(Reggio Children)'이 이탈리아 현지에서 활발히 운영되고 있습니다. 

https://www.reggiochildren.it/en/rc/ateliers/

Reggio Children - Ateliers

 

 

 나. 연구 및 발전 시기

  제2차 세계대전 직후(1940~1950년대) , 레지오 에밀리아 지역의 부모들이 "아이들에게 과거의 독재적 교육이 아닌 스스로 생각하는 민주적인 교육을 선사하겠다"며 전쟁 폐기물의 벽돌을 직접 주워 학교를 세운 것에서 출발했습니다. 1991년 미국 시사 주간지 Newsweek가 세계 최고의 유아교육 체제로 레지오 에밀리아 시의 유치원을 선정하면서 전 세계적인 주목을 받았습니다. 이후 현대 유아교육이 지향해야 할 표준적인 교사 상으로 완전히 자리 잡았습니다.

 

 다. 연구 진행 및 학계 검증

  1990년대 후반부터 2000년대 초반까지, 미국 하버드 교육대학원의 글로벌 연구소인 '프로젝트 제로(Project Zero)'와 이탈리아 '레지오 칠드런' 연구진이 수년간 대규모 공동 연구를 진행했습니다. 그 결과물로 출판된 《학습을 눈으로 보이게 하기 (Making Learning Visible)》 연구 보고서는 교사가 지식을 일방적으로 주입하는 존재가 아니라 아이와 함께 탐구하는 '공동 학습자(Co-learner)'일 때 아이들의 인지, 협력, 사회성 발달이 극대화된다는 점을 학술적으로 증명했습니다. 레지오 에밀리아의 교사들은 매일 아이들의 놀이 과정, 대화, 던지는 질문들을 사진, 녹음, 비디오로 상세히 '기록(Documentation)'합니다. 교사는 이 기록을 동료 교사 및 아틀리에리스타(미술 전문 교사)와 함께 분석하며 "아이가 지금 무엇을 궁금해하는가? 우리가 무엇을 함께 배울 수 있을까?"를 연구합니다. 즉, 교사 자체가 교실에서 매일 연구를 수행하는 '연구자이자 공동 학습자'로 기능하는 것이죠.

http://www.makinglearningvisibleresources.org/

Making Learning Visible

 

3. 공동학습자(Co-learner)로서의  '실전 발문법'

❌ 부담감을 느끼는 태도 (지양해 주세요)

(기계가 멈추자 당황하며) "어라? 이거 고장 났나 봐. 오늘 수업은 여기까지만 하자."
(질문에 답을 몰라 얼버무리며) "그건 초등학교 가면 다 배워~"

⭕ 공동 학습자의 태도 (이렇게 말해주세요)

"우와, 로봇이 왜 우리 명령대로 안 움직이지? 우리 같이 순서가 맞는지 수수께끼를 풀어볼까?"
"선생님도 컴퓨터 속은 보이지 않아서 참 궁금해! 우리 내일 그림책에서 같이 찾아볼까?"

 

 

 

4. 인공지능이 절대 흉내 낼 수 없는 교사의 전문성

기술과 프로그램은 매년 또는 매순간 바뀝니다. 올해 배운 코딩 프로그램이 내년엔 사라질 수도 있으며 다른 프로그램으로 대체 될 수도 있습니다. 따라서 유아 교사가 컴퓨터 기능을 익히는 것도 중요하겠지만 교사의 진짜 전문성은 기계를 다루는 기술을 통해 아이들의 흥미를 포착하고 갈등을 중재하며 엉뚱한 상상력에 공감해 주는 '인간적 역량'에 있음을 잊지 않아야 겠습니다. 

 

 

 

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에이디유(인공지능&디지털&언플러그드) 유아교사 연구회